http://www.slideshare.net/jeitosimples/slide-do-projeto-para-ultima-etapa1?ref=http://colorindoesorrindo.blogspot.com.br/#

Atividade 4.5- Apresentação do Projeto do Dia da Física 

Professores: Karina Garcia, Paulo Henrique e Erondina Peralta

Projeto Tosco

Projeto realizado por Professoras Nilvânia Avelar, Rosemere Lima e Tatiane Rosa

Este é um dos trabalhos realizados pelos alunos, no Projeto Tosco

Eis abaixo alguns links para ser acessado através do Portal do Professor sobre a disciplina de física.
Vídeos super interessantes. Espero que curtam.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=14307
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=15096
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=36661

Video art

     
                           VÍDEO SUPER CRIATIVO COM RELEITURA DE OBRAS DE ARTE
                                                         COM RECURSOS DIGITAIS

COMO FAZER UM VIDEO

ARTE DIGITAL

ARTE DIGITAL

O QUE É MÍDIA?

                              

                             

Video: como é feita a transformação em uma modelo

              
                                           Efeitos midiáticos em imagens

Proinfo reúne tutores de todo MS em Campo Grande

Proinfo reúne tutores de todo MS em Campo Grande

 

Os tutores do PROINFO de todo MS estiveram reunidos nos últimos dias 01 e 02/03 em Campo Grande no anfiteatro da Escola Estadual Hércules Maymone e na SEMED juntamente com as coordenadoras do programa Denise Arakaki pela Undime-MS e Kátia Rizzo pela SED.

Cerca de 120 tutores estiveram presente para uma capacitação que normalmente ocorre todo início de ano antes de se iniciarem os cursos nos municípios. Representando Jardim o prof. Rafael Matos participou do evento.

A Coordenadora de Tecnologia Educacional (COTEC) Aparecida Campos Feitosa também deu as boas vindas aos participantes e falou da importância do estado de MS estar bem destacado no cenário nacional. Também relatou como o uso das tecnologias tem que ser algo do dia-a-dia do profissional da educação atual, e como isso tem feito a diferença no currículo de profissionais em Campo Grande.
Na SEMED os participantes fizeram estudo dos materiais do Proinfo e como é sua aplicação para os cursistas.

Grupo: Karina, Paulo Henrique Breda, Erondina Peralta e Maria Ap. Soares.
Continuação do desenvolvimento do projeto Dia da Física, atividade 3.4.
Placa de Entrada de apresentação do dia do projeto.

Atividade 2.6 Gabriela e Sueli

Temas: Produção textual e Leitura

Objetivos:

Ø  Despertar a criatividade textual;

Ø  Produzir um texto coletivo:

Ø  Desenvolver a oralidade e a escrita;

Ø  Proporcionar a união entre os educandos;

Ø  Descobrir novos conceitos, ampliando o vocabulário.

Recursos

Revistas, jornais, livros, tesouras, fita adesiva e dicionários online.

Metodologia

1º momento – Acolhida e a organização da sala em circulo para formar uma roda de dialogo.

2º momento - Explicar o procedimento da aula.

3º momento – Distribuir revistas, jornais, livros. Induzir os alunos a folhar o material, escolher figuras que mais chama a atenção e recortar.

4º momento – Propor aos alunos uma produção de texto no quadro, conforme as figuras escolhidas, cada aluno fará uma frase unindo e formando um contexto, cada figura colada ao lado da respectiva frase. Professor e aluno poderão auxiliar os colegas, promovendo uma interação na turma.

5º momento – A leitura e copia do texto.

6º momento – Circular palavras desconhecidas, pesquisar na Wikipédia os conceitos, dando-lhe significados. Escolher alguns alunos para ler os conceitos das palavras.

7º momento – Digitar e postar o texto no blog da escola.

Avaliação

Avaliar o envolvimento dos alunos em todas as etapas da atividade, analisar a capacidade de produção textual, obsevar o domínio pela oralidade e escrita.

Conceito de curriculo e o processo de integração de tecnologia ao currículo

Atividade 3.5 – Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo.

       Procuramos integrar nossos alunos às tecnologias mesmo ainda não fazendo parte da grade curricular, porém precisamos sempre adequar a nossa realidade, nosso projeto é interdisciplinar engloba os conteúdos que estão inseridos no currículo formal, e outros que tiveram que ser inseridos devido a proposta do projeto.

O currículo é um documento abrangente que se constitui de conteúdos, objetivos, procedimentos e forma de avaliação utilizado de forma flexível em sala de aula, de certa forma, um planejamento pertinente a cada disciplina.

Professoras: DENISE, MARIA HELENA E MÁRCIA

Atividade 3-5 – Karina, Paulo Henrique, Erondina e Maria Ap. Soares.

CONCEITO DE CURRÍCULO E O PROCESSO DE INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS AO CURRÍCULO.

São vários os conceitos que encontramos sobre currículo. Em seu sentido amplo, podemos dizer que o currículo abrange todas as experiências escolares e não escolares, é a totalidade das experiências planejadas e patrocinadas dentro e fora da escola, que tem por objetivo alcançar uma base de aprendizado comum, para que o aluno possa prosseguir seus estudos.

No que se diz respeito ao projeto trabalhado pelo nosso grupo, ele está inserido dentro do currículo, pois além de trabalhar os conteúdos específicos da disciplina de Física, trabalha também a interdicisplinaridade, pois no tema trabalhado que é A Evolução da Física, trabalhamos o contexto histórico, filosófico, artístico e conseguimos inserir a tecnologia através da evolução, uma vez que este último que seria a integração da tecnologia ao currículo é hoje de grande importância, pois faz com que nós professores passamos a ser inseridos dentro do contexto do aprendizado do aluno, já que este, na maioria das vezes demonstra-se muito mais preparado do que nós no uso das novas  tecnologias.

Atividade 3-4 - Karina, Paulo Henrique, Erondina, Maria Ap.Soares.

Aqui está apenas uma parte do que será desenvolvido no dia da apresentação do Projeto e a arte da camiseta pronta que usaremos no dia.

TEATRO E NARRAÇÃO DIA DA FÍSICA 2012.

Narrador: Na luta pela sobrevivência o homem foi aprendendo a conhecer a natureza e desvendar seus mistérios.

(os homens pré históricos descobrem o fogo, festejam e tem uma música de descoberta no fundo).

Narrador: Com os gregos, nasceu a filosofia. Herdeiros de um longo processo de desenvolvimento cultural ocorrido nas regiões próximas do Mediterrâneo, eles tentaram explicar o mundo através unicamente da razão.

(entra Cláudio Ptolomeu): Eu, Cláudio Ptolomeu, elaborei um complexo modelo do universo, pois acredito que a Terra é o Centro do Universo (demonstra-se o modelo).

(entra Copérnico): Ah! Ptolomeu como tu és inocente e ignorante, olhe para o céu, veja que durante o dia não há nada maior, mais belo e mais brilhante que o sol, portanto o Sol é o centro do Universo.

Narrador: Como na sociedade grega todo trabalho físico era realizado por escravos (mostram os escravos carregando jarros de barro de água e abanando com folhas de coqueiros os filósofos), os gregos não se preocupavam em resolver problemas práticos. Valorizavam muito pouco a experimentação, isso representou a decadência do Mundo antigo e o advento da Idade Média representando um enorme retrocesso para a ciência.

Foi durante a formação do universo urbano no século XVI, que viveu o personagem símbolo dessa ciência: Galileu Galilei.

(Entra Galileu, bem vestido e pomposo, com um telescópio observando pela primeira vez o céu noturno e anuncia).

Galileu: Correto estavas meu amigo Copérnico e grande era tua sabedoria, sua concepção do universo estava completamente correta: o Sol é o centro do Universo e os planetas giram ao seu redor.

Narrador: Galileu é tido como louco, preso pela igreja (mostra padres arrastando Galileu e ele gritando que o sol é o centro do universo) é condenado à morte e então se redime de sua teoria e é exilado. Porém, o genial italiano, mesmo exilado em sua casa, mostrou com sua prática, que o cientista precisa criar situações favoráveis de observação, eliminando fatores que interfiram ou prejudiquem a análise do fenômeno a ser estudado.

Narrador: Mais tarde Johanes Kepler, com algumas alterações reformula o modelo planetário que prevalece até os dias de hoje (slide com o modelo planetário de Kepler). Obs.gravar com explicação de voz.

Narrador: No século XVII outro momento importante na constituição do conhecimento acontece com Isaac Newton. Ele realizou a primeira grande síntese da história da Física através da formulação das leis gerais. Com isso, criou-se a possibilidade de investigações novas em diversos campos.

(Newton que já está no palco embaixo da árvore, assusta-se com a queda da maçã).

Newton: Olhem eu novamente aqui, a verdadeira imagem da genialidade, e aproveitem esse momento histórico, pois não sei se virei a lhes conceder o ar de minha graça novamente. Essa maçã será responsável pela minha teoria da gravidade, ou seja, essa maçazinha aqui explica que a força da gravidade obedece a Lei do inverso do quadrado da distância, explica tanto a queda dos corpos na Terra (ai minha cabeça), quanto o movimento da Lua em sua órbita...Durante muitos anos minhas teorias eram indiscutíveis, vou mostrar para vocês alguns dos meus grandes feitos, minha colaboração para a física que estudam até os dias de hoje. Prestigiem no telão os espectros de luz e agora minha obra de arte que comprova que a luz branca é a mistura de todas as outras cores.

(colocam o disco de Newton para funcionar).Newton volta com um livro para baixo da árvore.

Narrador: A partir dos fundamentos lançados por Newton ocorreram importantes inovações científicas e técnicas. Ao longo dos séculos XVIII e XIX, o progresso material derivado dessas inovações foi notável.

Slide sobre os modelos atômicos, espectros de luz e corpos negros.

Narrador: O final do século XIX foi uma fase de excessivo otimismo. Muitos estudiosos de Física achavam que já conheciam os princípios e as leis fundamentais do funcionamento do Universo, porém em 1905, A Teoria da Relatividade publicada por Albert Einstein, provocou uma verdadeira revolução no campo científico. As mais arraigadas certezas, baseadas nas leis da mecânica de Newton, passaram a serem revistas. De lá para cá, os avanços foram enormes. A obtenção de energia a partir da desintegração atômica (mostra a explosão da bomba atômica), os satélites e as viagens espaciais (vídeos do espaço com satélites e lançamentos de foguetes), (no palco uma réplica de uma bomba atômica e de um foguete).A obtenção de diferentes formas de energia alternativa além das hidrelétricas (mostra-se as réplicas das torres de energia das hidrelétricas, energia eólica, solar e nuclear).

Um aluno demonstra o gasto da energia elétrica em uma casa, o que pode se fazer para diminuir custos e também fala um pouco de cada uma das formas alternativas de energia.

Mostra-se no telão os possíveis acidentes de uma usina nuclear e friza os que aconteceram e suas conseqüências até os dias de hoje.

Narrador: Os progressos no campo científico continuam e estudos recentes que fazem parte da física moderna, tentam através de ferramentas como os aceleradores de partículas, túneis como o que está no palco, investigar mais profundamente as partículas elementares fornecendo energia a feixes de partículas subatômicas (prótons, nêutrons e elétrons) eletricamente carregados, possibilitando uma alta concentração de energia em um pequeno volume e em posições arbitradas e controladas de forma precisa. Os aceleradores estão presentes em televisões e geradores de raios – X, na produção de isótropos radioativos, na radioterapia do cancro, na radiografia de alta potência para uso industrial e na polimerização de plásticos, enfim a ciência está em constante transformação e evolução. Ao estudar Física uma das lições que podemos tirar dessa ciência é que as aparências são muito enganadoras, portanto desconfie da obviedade.

Finalizando nossa apresentação, queremos dizer que a Física compara-se às paixões que são como ventanias que enfurnam as velas dos navios, fazendo-o navegar; outras vezes podem fazê-los naufragar, mas se não fossem elas, não haveria viagens, nem aventuras, nem novas descobertas.

Vídeo com várias cenas científicas e música ao fundo.

Arte da camiseta

Atividade 3-3- Karina, Paulo Henrique, Erondina e Maria Ap.Soares.

PROPOSTA DE PROJETO

DIA DA FÍSICA

ANO 2012

TEMA: A EVOLUÇÃO DA FÍSICA

PROFESSORA AUTORA DO PROJETO: KARINA FLÁVIA GARCIA ALMEIDA DE OLIVEIRA FRANCISCO.

PROFESSORES COLABORADORE: PAULO HENRIQUE BREDA.

DOCENTES ADMINISTRATIVOS: ERONDINA E MARIA APARECIDA SOARES

INTRODUÇÃO:

            Este trabalho apresenta uma proposta de metodologia para o ensino de Física, de modo que o conteúdo a ser trabalhado se faça por um meio contextualizado e interdisciplinar, envolvendo a construção do conhecimento por meios diferenciados.

            Não se pretende á priori, abordar especificidades nestas metodologias, mas apontá-las como possíveis estratégias metodológicas na transposição didática dos conteúdos de Física.

            O Projeto “O Dia da Física do ano de 2012”, constitui-se em uma série de demonstrações que aborda diversos assuntos sobre a evolução da ciência Física, pois na luta pela sobrevivência o homem foi aprendendo a conhecer a natureza e desvendar seus segredos. 

Quando o homem pré-histórico usou uma pedra para abrir o crânio de um animal ou fez um arco para atirar uma flecha, ele estava incorporando conhecimentos de Mecânica. 

       Os primeiros povos civilizados, na Mesopotâmia e no Egito, aprenderam, entre outras coisas, a bombear água para as plantações, a transportar e levantar enormes blocos de pedra, a construir monumentos.

       Mais tarde, com os gregos, nasceu a Filosofia.  Herdeiros de um longo processo de desenvolvimento cultural ocorrido nas regiões próximas do Mediterrâneo, eles tentaram explicar o mundo através unicamente da razão. Os conhecimentos anteriores aos gregos foram obtidos na tentativa de resolver problemas práticos. Confundiam-se ainda com os mitos e a religião.

        Os gregos deram um enorme salto ao formular racionalmente os princípios explicativos do movimento, da constituição da matéria, do peso do comportamento da água, etc.

        Como na sociedade grega todo trabalho físico era realizado por escravos, os gregos não se preocupavam em resolver problemas práticos.   Valorizavam muito às idéias e muito pouco a experimentação.

        A decadência do Mundo Antigo e o advento da Idade Média representaram um enorme retrocesso para a ciência. Uma sociedade basicamente rural, dominada pela religião, e fazendo uso restrito da escrita e de livros, poucas possibilidades oferecia ao desenvolvimento científico.

        O renascimento do comércio e da vida urbana, no final da Idade Média, criou um ambiente próprio para a renovação cultural que lançou as bases da ciência moderna. Foi nesse universo urbano em formação que viveu, no século XVI, o personagem símbolo dessa ciência: Galileu Galilei.

         Galilei introduziu um procedimento fundamental para o cientista: a necessidade de testar, com experiências concretas, as formulações teóricas.  Além disso, o genial italiano mostrou, com sua prática, que o cientista precisa criar situações favoráveis de observação, eliminando fatores que interfiram ou prejudiquem a análise do fenômeno a ser estudado.

         Outro momento importante na constituição do conhecimento ligado à Física ocorreu no século XVII com Isaac Newton.  Ele realizou a primeira grande síntese da história da Física através da formulação de leis gerais. Com isso, criou-se a possibilidade de investigações novas em diversos campos.  Newton criou, ainda, um sistema matemático para resolver problemas de Física que antes não tinham solução.

         A partir dos fundamentos lançados por Newton ocorreram importantes inovações científicas e técnicas. Ao longo dos séculos XVIII e XIX, o progresso material derivado dessas inovações foi notável.

         O final do século XIX foi uma fase de excessivo otimismo. Muitos estudiosos de Física achavam que já conheciam os princípios e as leis fundamentais do funcionamento do universo.

         A Teoria da Relatividade, publicada por Einstein em 1905, provocou uma verdadeira revolução no campo científico. As mais arraigadas certezas, baseadas nas leis mecânicas de Newton, passaram a ser revistas.

        De lá para cá, os avanços foram enormes.  A obtenção de energia a partir da desintegração atômica, os satélites e as viagens espaciais são alguns dos resultados mais conhecidos do progresso recente da Física.

        Citamos alguns nomes importantes ligados à evolução do conhecimento humano sobre o mundo físico. Centenas de outros poderiam ser acrescentados. O mais importante é entendermos que essa evolução não é resultado da ação individual de alguns homens notáveis e, sim, obra coletiva.  São as condições históricas de uma determinada sociedade que favorecem ou não a ampliação do saber.

Ao estudar Física você provavelmente perceberá que uma das lições da ciência é que a aparência é muito enganadora.

O projeto será apresentado de forma divertida e envolvente, sempre sob a coordenação dos professores que estarão comprometidos com a realização do projeto. Na proposta pedagógica de projetos semelhantes ao Dia da Física, ensinar é um papel que cabe, com maior pertinência, às atividades desenvolvidas nas salas de aula, envolvendo o contato direto do professor e de seus alunos.

EMBASAMENTO LEGAL: AS REFORMAS EDUCACIONAIS

            A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB/1996 prevê diretrizes para o currículo do ensino médio de forma a estar presente a interdisciplinaridade e a formação de habilidades e competências.

            As implementações das reformas educacionais definidas pela LDB foram regulamentadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – DCNEM/1998, que explicitam a articulação das competências gerais que se desejam promover.

            Com enfoque na perspectiva interdisciplinar e contextualizada, de maneira a organizar os currículos, moldados em competências e habilidades, que apontem para uma aprendizagem significativa, os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – PCNs/1999 prevêem uma reformulação do currículo de Física no Ensino Médio.

            Porém, o documento mais importante foi lançado em 2001 como um complemento aos PCNs, são os PCNs + Ensino Médio: Orientações Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais.

            Este documento visa implementar as reformas educacionais até então propostas, ao articular as competências gerais que se desejam promover.

                        “Antes se desejava transmitir conhecimentos disciplinares padronizados, na forma de informações e procedimentos estanques: agora se deseja promover competências gerais, que articulem conhecimentos, sejam estes disciplinares ou não.”

            Os PCNs + reforçam a necessidade de considerar o mundo vivencial em que o jovem está inserido, sua concepção de mundo e modelos intuitivos que ele traz em sua bagagem cultural.

            Estes documentos não trazem uma receita a ser seguida sem espírito crítico, mas sim uma sugestão do que fazer para criar um novo, de maneira onde estejam presentes a interdisciplinaridade e a formação de competências e habilidades.

            Uma nova metodologia, qual será descrita nesse plano pode contribuir para uma nova fase do Ensino da Física, ao seguir o que é sugerido nos PCNs +, que apontam para um conhecimento com significado no momento mesmo de seu aprendizado, não valorizando “o que ensinar de Física”, cuja preocupação central está nos conteúdos, mas sim “para que ensinar Física”, o que levará o aluno a adquirir competências para lidar com situações reais que esteja vivenciando ou que venha a vivenciar no futuro.

METODOLOGIA PROPOSTA: OFICINAS DE FÍSICA

            Para que a prática pedagógica venha a adaptar-se ás novas exigências é necessário que escolas e professores busquem uma nova postura e forma de ser, e que rompa com o modelo tradicional vigente.

            Os professores devem ser antes de tudo mediadores e, sobretudo motivadores daquilo que se quer ensinar.

            Antes mesmo de estudar em eletrostática os conceitos de carga elétrica e suas interações, pode-se fazer alguns experimentos simples com canudos de refrigerantes, bolas de aniversário ou atritar uma caneta em um pedaço de tecido ou no próprio cabelo e fazer com que ela atraia pedacinhos de papel. Também, pode-se citar o fato de tubos de televisão e monitores de computadores atraírem os pelos dos braços. Dessa maneira, o aluno atribui significado ao objeto da aprendizagem e desperta maior motivação.

            È preciso que os professores trabalhem nesta motivação, com a finalidade de reduzir a dicotomia teórico-prática e até mesmo de desafiar a lógica positivista de organização da ciência, em que a teoria precede a prática.

            Esta sinergia entre o aparato que se está construindo numa oficina, o professor, os colegas e o uso da linguagem transformam a sala de aula num ambiente social, levando ao desenvolvimento de suas funções psicológicas superiores.

            Esta interação social é fundamentada na teoria de Vygotsky em relação a desenvolvimento e aprendizado.

            “O processo de desenvolvimento do ser humano, marcado por sua inserção em determinado grupo cultural, se dá “de fora para dentro”. Isto é, primeiramente o indivíduo realiza ações externas, que serão interpretadas pelas pessoas ao seu redor, de acordo com os significados culturalmente estabelecidos.”

            O aparato que se constrói numa oficina funciona a princípio como instrumento dotado de significado, que mediará à compreensão inicial do fenômeno físico abordado, mas se transformará em momentos posteriores em verdadeiros signos que auxiliarão na representação mental de modelos físico-matemáticos.

            Por esses motivos essa oficina que terá como nome “O Dia da Física”, deverá por meio de uma visão fenomenológica, associar teoria e prática com condições necessárias para o desenvolvimento da aprendizagem significativa. Em outras palavras disponibilizar-se-á o material a ser aprendido de maneira relacionável e corporável à estrutura do aprendiz de maneira não literal e não arbitrária.

ESTRATÉGIAS:

            Desenvolvimento de hipermídias, pesquisadas e construídas através do auxílio da sala de tecnologia, que neste aspecto terá papel fundamental na realização deste trabalho, uma vez que desta forma será possível a realização de um trabalho em equipe pelos alunos do primeiro, segundo e terceiro anos do ensino médio do período matutino, vespertino e noturno. O desenvolvimento de todo o processo também será feito através da construção de uma peça teatral que demonstre dentro dos possíveis aspectos à evolução da ciência física até os dias de hoje, preparando os alunos mesmo que singelamente para a iniciação científica, despertando no educando sua curiosidade e seu raciocínio.

            Os alunos atuarão como atores e serão treinados para apresentar as demonstrações de forma excitante e emocionante.  A platéia participará de forma ativa e todo tempo será estimulada a interagir entre si, com os "atores" e com os equipamentos que estão sendo utilizados naquele momento. A emoção de cada apresentador, e a receptividade dos assistentes, serão mutuamente estimula durante as apresentações.

 Para essa finalidade, serão desenvolvidos Roteiros Básicos de Apresentação adaptando-os às características próprias de cada professor envolvido no projeto. Dessa forma, as apresentações contarão com uma seqüência estrutural definida, porém não necessariamente seguindo um texto de apresentação rígido.

  A perspicácia e sensibilidade dos "atores", que estarão em interação constante com a platéia, e a receptividade de cada platéia deverão ser exploradas para que as finalidades da apresentação sejam alcançadas.

AVALIAÇÃO:

A avaliação é um instrumento fundamental no processo de ensino aprendizagem que oferece o resultado do trabalho realizado pelo professor e para o aluno analisar seu desempenho; portanto essa avaliação será contínua, não se limitando a períodos predefinidos, mas retratando todo o trabalho desenvolvido, bem como as habilidades adquiridas pelo aluno durante o desenvolvimento do projeto e das pesquisas efetuadas na sala de tecnologia, tendo em vista sua capacidade em observar, interpretar situações, realizar comparações, estabelecer relações, proceder registros e criar novas soluções com a utilização das mais diversas linguagens.

CRONOGRAMA:

 Previsto para apresentação no período noturno, no dia 14 de junho de 2012.

BIBLIOGRAFIA:

            ALONSO, M. S. & FINN, E. S. Física. Volume I, Ed. Edgar Blucher, São Paulo.

HALLIDAY, D.  et al.; Fundamentos da Física, volumes 1 e 2, Editora LTC – Livros Técnicos e Científicos S.A., Rio de Janeiro.

NUSSENZVEIG, H. M.;  Curso de Física Básica, volume 1: Mecânica, Editora Edgard Blücher

Ltda., São Paulo.

TIPLER, P.A., Física. Vols. I e II, Editora LTC – Livros Técnicos e Científicos S.A., Rio de Janeiro.

SERWAY, R.A.; Física, Volumes: 1 e 2, Editora LTC – Livros Técnicos e Científicos S.A., Rio de Janeiro.

Secretaria de Educação Básica, Ministério da Educação- PCNs + Ensino Médio- Brasília-2008.

                                                                      

                                                                       __________________________________

                                                                       -Profª:Karina F.G.A.de Oliveira Francisco-

COMO POSTAR UM SLIDE NO BLOG

                COMO  POSTAR UM SLIDE NO BLOG

  1º ACESSE O SITE www.slideshare.net e faça seu cadastro. (SIGNUP) no canto superior direito.

  2° Após fazer o cadastro, acesse sua conta e aparecerá dois botões um upload e upload+ click

no upload (botão laranja) e encontre o slide que você quer fazer o upload no seu computador

3° Após o programa fazer o upload do seu slide , o mesmo ficara gravado no slideshare e o site

vai criar uma URL para este slide.

4° Quando você acessar a sua conta do slideshare, seu nome(login) vai aparecer no canto direito

de cima, clicando no seu nome, vai aparecer uma lista (em inglês) com as opções, você clica em

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5° Você escolhe qual slide quer postar no blog e clica nele. Ao clicar no slide escolhido, o mesmo vai aparecer em destaque em outra página.

6° Nesta segunda página com o seu slide, na barra superior do lado esquerdo do seu slide aparece:

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7° Agora você clica no botão [embed], e vai aparecer uma caixa com a url do seu slide e um botão

[copy] do lado, você clica no botão copy.

8º Abra a pagina do blog que você quer postar o slide, faça o login e click no canto superior direito

em “desing”, ao clicar abrirá outra pagina com as opções no lado esquerdo da pagina, e você clica

na opção “layout” que abrirá a pagina do layout do blog.

9° Na pagina do layout do blog você arrasta a pagina para baixo e vai aparecer um espaço escrito

incluir gadget

10° Ao clicar em incluir gadget, vai aparecer do lado esquero uma janela com as opções do que você quer incluir, escolha incluir HTML/Javascript.

11° Ao clicar em HTML/Javascript vai abrir outra janela com um espaço em cima para o nome

que você quer dar para o slide, e um espaço grande em baixo escrito (descrição), você clica neste

espaço com o botão esquerdo do mouse e cicla em colar, neste momento vai colar o que você copiou no passo 7 que é a URL do slide.

12° Na parte de baixo no espaço maior onde você colou a URL, você clica no botão “salvar”e

depois na parte de cima da pagina em em “salvar alteração”

13° clicar em visualizar o blog e verifique se o seu slide está gravado no blog.

UFAAAAAAAAAAAAAA!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Mais detalhado impossível, boa sorte.

Sou brasileira e não desisto nunca, tente você também, é tudo uma questão de prática.

TECNOLOGIA E CURRICULO - CONCEITOS

Tecnologia e Currículo
Segundo o dicionário, “Currículo são as disciplinas de um curso escolar”.
Quando se trata de um curso escolar, não podemos deixar de falar em metodologias e estratégias que deverão ser utilizadas para que o currículo seja cumprido como foi programado.
Hoje em dia são inegáveis as contribuições que a tecnologia traz para o desenvolvimento de novas metodologias e estratégias de ensino, proporcionando a integração do projeto curricular com a intencionalidade pedagógica de desenvolver a capacidade de pensar e aprender, interagindo com o objeto de conhecimento (conteúdo).
Dentre as várias contribuições que a tecnologia oferece, podemos citar: articulação entre disciplinas e mídias digitais; tecnologia digital de busca, seleção, articulação e produção de novas informações; comunicação multidirecional; representação e produção colaborativa de conhecimento; inter-relação entre tecnologia, conteúdo e educação; metodologias que levam em conta o interesse e as preferências de aprendizagem dos alunos,etc.
Entretanto, vale ressaltar que a tecnologia por si só não é capaz de revolucionar e nem resolver todos os problemas da educação, mas a forma de encarar esta tecnologia, por parte dos profissionais da educação é determinante para que a mesma seja uma forte aliada na mudança de paradigmas, concepções e atitudes frente as inovações pelas quais a sociedade passa atualmente e que são exigidas da escola.
Ao adotar esta nova ferramenta metodológica, o professor estará abrindo caminho para uma aprendizagem construcionista que estará proporcionando a interação entre tecnologia e currículo, bem como estabelecendo um novo vínculo com os alunos, pois deixará de ser um transmissor de informações e se tornará um mediador entre estes e o conhecimento, proporcionando situações de aprendizagem significativas, onde os alunos serão construtores de seu próprio conhecimento.
Uma das formas de se trabalhar o currículo é utilizando projetos de aprendizagem, porém deve se ter o cuidado de não se propor projetos prontos aos educandos, devemos elaborar os mesmos, visando atender as reais necessidades de nossos alunos, bem como tirando suas dúvidas sobre determinado tema, através da execução do projeto, ou propiciando aos alunos o desenvolvimento de projetos próprios, que venham satisfazer as curiosidades dos mesmos em relação ao conteúdo estudado, ampliando desta forma sua aprendizagem. 
Edma Maria de Resende

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Um currículo educacional é um caminho a percorrer rumo ao aprendizado dos alunos. É formado, além dos componentes curriculares, por tudo aquilo que acontece na escola.

Segundo o DIEB (Dicionário Interativo da Educação Brasileira), Currículo escolar é o conjunto de dados relativos à aprendizagem escolar, organizados para orientar as atividades educativas, as formas de executá-las e suas finalidades. Geralmente, exprime e busca concretizar as intenções dos sistemas educacionais e o plano cultural que eles personalizam como modelo ideal de escola defendido pela sociedade. A concepção de currículo inclui desde os aspectos básicos que envolvem os fundamentos filosóficos e sociopolíticos da educação até os marcos teóricos e referenciais técnicos e tecnológicos que a concretizam na sala de aula. (DIEB - Dicionário Interativo da Educação Brasileira. Disponível em: http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=72. Acesso em: 29/06/09).É muito importante incluir no currículo as TIC, pois são várias as contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo, entre essas contribuições, podemos citar: o uso das tecnologias possibilita mudanças na aprendizagem, no ensino e na gestão da sala de aula. Conforme ALMEIDA e PRADO(2008):

“A integração entre tecnologias e currículo que se estabelece numa ótica de transformação da escola e da sala de aula em um espaço de experiência, de ensino e de aprendizagem ativa, de formação de cidadãos e de vivência democrática, ampliando pela presença das tecnologias.” (Desafios e possibilidades da integração de tecnologias ao currículo. Disponível em: http://tvebrasil.com.br/salto, IN: Tecnologias da Educação: ensinando e aprendendo com as TIC – Guia do Cursista, Ministério da Educação, 2008)

Outra ação imprescindível é a adoção de design educacional como base da prática pedagógica com o uso de tecnologias para proporcionar a integração de diferentes mídias ao currículo, tendo como foco principal a aprendizagem do aluno. ALMEIDA e PRADO (2008) destacam que:

"Design educacional é um processo dialético no qual forma e conteúdo, tecnologia e educação, se inter-realcionam e constituem o currículo construído na ação com a intenção explícita de favorecer ao aluno a aprendizagem significativa em um processo dialógico, que trabalha com o conhecimento em rede numa abordagem construtiva e sócio-interacionista.” (Desafios e possibilidades da integração de tecnologias ao currículo. Disponível em: http://tvebrasil.com.br/salto, IN: Tecnologias da Educação: ensinando e aprendendo com as TIC – Guia do Cursista, Ministério da Educação, 2008).

Para desenvolver projetos no âmbito do currículo, é preciso repensar a função da escola, reformulando o design educacional, tendo o aluno como foco principal. Sendo que o projeto precisa ser bem planejado e ter clara a sua intencionalidade dando oportunidade de participação do aluno também na construção do projeto e não apenas na sua execução.

Iliana Rosa

Segundo o site:http://wiki.educartis.com/wiki/index.php?title=Curr%C3%ADculo_escolar O currículo reflete todas as experiências em termos deconhecimento que serão proporcionados aos alunos de um curso.
Hoje se tem evidência de que as tecnologias, especialmente as digitais, com as potencialidades de registro, busca e atualização constante vem trazendo suas contibuições para o desenvolvimento de novas metodologias e estratégias de ensino integradas a um projeto currícular com intencionalidade pedagógica.
Algumas das contribuições que as tecnologias apresentam são: comunicação multidirecional, representação e produção colaborativa de conhecimento, metodologias que levam em conta o interesse e as preferências dos alunos.
Para desenvolver projetos no âmbito do currículo, primeiro o projeto tem que ter o foco na direção do aluno, oportunizando o mesmo a participar dos temas; fortalecer a sua autonômia, o comprometimento e as responsabilidades compartilhadas; valorizando diferentes habilidades. Simone.



O currículo pode ser considerado um plano estruturado onde se encontram enunciados as principais fiinalidades, objetivos,conteúdos e linhas orientadoras do que se pretende ensinar.Integração curricular das TICs consiste na criação de situações de aprendizagem recorrendo às mesmas. O desenvolvimento de projetos tem que ser pensando na direção do aluno, pois o efeito positivo da integração da tecnologia só é visivel quando os professores utilizarem com os alunos novos formalismos para tratar e representar a informação, apoiar os alunos a construir conhecimento significativo, para desenvolver projetos integrando criativamente as tecnologias no currículo.
E importante refletir sobre a forma como a tecnologia é integrada nas nossas escolas e apesar de a aprendizagem dos alunos ser um dos pontos mais importantes para o professor, é essencial que os mesmos percebam o papel fundamental que desempenham na integração da tecnologia.
Geralda Luiza

“O currículo escolar reflete todas as experiências em termos de conhecimento que serão proporcionados aos alunos de um determinado curso. A origem da palavra currículo – currere (do latim) – significa carreira. Assim, o currículo escolar representa a caminhada que a aluna ou o aluno fazem ao longo de seus estudos, implicando tanto conteúdos estudados quanto atividades realizadas sob a tutela escolar.” (Wikiducação: )
Após várias reflexões a respeito de currículo trazidas por textos e definições de dicionários, o currículo escolar deve ser elaborado segundo uma intencionalidade pedagógica para que os objetivos do ensino possam ser alcançados.
Neuber R. Souza




Segundo o dicionário Caldas Aulete currículo é o conjunto de matérias de um curso.
A integração entre tecnologias e currículo traz contribuições significativas à aprendizagem quando acontece integrado a um projeto curricular com clareza da intencionalidade pedagógica voltada ao desenvolvimento da capacidade de pensar e aprender com tecnologias. Prado (1996 ), salienta que a mudança de concepções e atitudes não pode ser vista e tratada como ato mecânico; implica enfrentar desafios relacionados à reconstrução da prática, processo que envolve vivência reflexiva sobre a própria prática, articulada com novos referenciais e concepções.
Sônia.

De acordo com o Dicionário da Língua Portuguesa de Antenor Nascentes, “currículo quer dizer ato de correr; as matérias constantes de um curso; conjunto de indicações relativas a um estudante ou a um candidato (lugar e data de nascimento, antecedentes, etc.); folha que contém estas informações”.
No âmbito da educação conforme as Diretrizes Curriculares para a Educação Fundamental da Infância e da Adolescência - Secretaria Municipal de Educação de Goiânia citando (Sacristan, 1998 p. 132): O currículo pode ser concebido como um projeto, trajetória, cujo processo de construção e desenvolvimento é interativo, implica interdependência entre o que é estabelecido no plano normativo e o que se desenvolve no contexto escolar.
Como prática pedagógica, o currículo configura-se por medidas internas e externas ao contexto escolar, de acordo com as perspectivas dos diversos sujeitos e momentos históricos, e inclui elementos das dimensões normativas, manifesta e oculta. O currículo manifesto se expressa naquilo que se diz que se ensina; o currículo o culto é o que se ensina ou se deixa de ensinar e não se diz.
Segundo o autor citado, o currículo das praticas escolares tem uma dimensão sócio política inegável que se relaciona com as funções de socialização que a escola tem dentro da sociedade. Como hábitos de ordem, pontualidade, correção, respeito, competição, colaboração, docilidade e conformidade, são entre outros, aspectos inculcados consciente ou inconscientemente pela escola, que denotam um modelo de cidadão.
O video da professora Clara Coutinho, nos mostra que as tecnologias podem trazer contribuição ao currículo a medida que o professor conheça as tecnologias, (não é preciso grande competência na área de informática), mas que tenha clareza do uso dos objetivos, de sua área de atuação para a utilização das tecnologias com seus alunos na sala de aula. 
Irani Meneses




Segundo Samuel Rocha Barros (op. Cit., p. 170-1), em sentido amplo o currículo escolar abrange todas as experiências escolares de aprendizagem planejadas e patrocinadas pela escola, ou seja, são todas as atividades através das quais o aluno aprende. Em sentido restrito currículo escolar é o conjunto de matérias a serem ministradas em determinado curso ou grau de ensino. De forma ampla ou restrita, o currículo escolar abrange as atividades desenvolvidas dentro da escola, essas atividades correspondem a uma finalidade e são executadas de acordo com um plano de ação determinado, isto é, estão a serviço de um projeto educacional. 
A integração entre tecnologia e o currículo escolar ainda é uma experiência que não conseguiu mobilizar o sistema educacional como um todo, essa integração é mais presente na rede particular de ensino. Nessa perspectiva, faz-se necessário políticas educacionais que possibilite o aparelhamento das escolas públicas afim de que se possa ao menos melhorar essa integração tecnologia e currículo educacional na rede pública.

Ramon Amaral